Fuerza del Pueblo advierte que el año escolar arranca con fallas de fondo por un presupuesto mal distribuido

La Fuerza del Pueblo (FP) advirtió al país que el año escolar 2026-2027 empezará con graves fallas estructurales. Según el partido, el alto presupuesto asignado a la educación preuniversitaria no se ve en escuelas en mejores condiciones ni en un trabajo docente más fuerte. Tampoco se ve en avances reales en lo que aprenden nuestros niños y jóvenes.

La denuncia la hizo el jueves Josefina Pimentel, exministra de Educación y titular de la Secretaría de Educación de la Fuerza del Pueblo, en una rueda de prensa en la Casa del Pueblo Johnny Ventura, en Santo Domingo. Pimentel insistió en que el problema no es solo cuánto dinero hay. También pesan cómo se reparte, la calidad del gasto, la capacidad de ejecutarlo y la falta de una visión estratégica que convierta esos recursos en resultados concretos.

Un presupuesto que se queda en el gasto corriente

Según la exministra, el Ministerio de Educación cuenta en 2026 con un presupuesto de más de RD$332 mil millones. Pero el 93.25 % de ese monto se va en gastos corrientes y solo el 6.75 % llega a gastos de capital. La inversión en obras apenas alcanza el 4.21 %, mientras que la capacitación docente y la investigación reciben juntas un escaso 2.09 %.

Dicho en palabras sencillas: de cada RD$100 que recibe Educación, más de RD$93 se usan para mantener el funcionamiento diario del sistema. Quedan menos de RD$7 para ampliarlo, modernizarlo y mejorarlo. Pimentel destacó que las partidas que más influyen en la calidad, como infraestructura, formación de maestros, investigación, tecnología y recursos para el aprendizaje, son precisamente las que menos espacio tienen en el presupuesto.

La dirigente recordó que en los últimos seis años el Gobierno ha manejado cerca de RD$1.8 billones para la educación preuniversitaria. Según ella, esa suma no se refleja en los aprendizajes, en las aulas disponibles, en el estado de los planteles, en la formación docente ni en un uso efectivo de la tecnología educativa.

“La educación dominicana no necesita nuevas promesas y retóricas de transformación. Necesita que la palabra empeñada se convierta en aulas terminadas, escuelas seguras, docentes respetados, tecnología funcional y estudiantes que aprendan”, afirmó Pimentel.

Escuelas deterioradas y aulas que no alcanzan

Para mostrar que la infraestructura ya no es una prioridad, Pimentel dio un dato: en 2025 el Ministerio de Educación invirtió apenas RD$267.5 millones en obras menores de mantenimiento preventivo y correctivo. En 2013 ese mismo renglón recibió RD$1,839 millones, aunque el presupuesto educativo era cerca de tres veces menor y había menos centros escolares.

La exministra dijo que ese recorte explica gran parte del deterioro de muchos planteles, las obras paralizadas y la caída en la construcción y rehabilitación de escuelas. La falta de aulas provoca sobrepoblación, hacinamiento y pérdida de horas de clase. También obliga a trasladar estudiantes a comunidades lejanas y ha traído de vuelta las dos tandas en un mismo plantel. Por eso, explicó, la Jornada Escolar Extendida va desapareciendo poco a poco en muchos centros. A su juicio, ese modelo debe revisarse y fortalecerse para que dé mejores resultados.

La voz de más de 2,000 educadores

El diagnóstico se basa en un estudio de percepción del sistema educativo que la Secretaría de Educación de la Fuerza del Pueblo realizó en junio de 2026. Participaron 2,016 docentes, directores, coordinadores y orientadores de 18 regionales educativas, 87 distritos y 119 municipios, en zonas rurales y urbanas.

Los resultados son claros. El 83 % reportó falta de seguridad y de espacios recreativos y el 77 % dijo que no tiene suficientes equipos tecnológicos. Un 76 % señaló problemas con la disponibilidad de baños funcionales, el 72 % con el acceso al agua potable y el 53 % con el suministro de energía eléctrica.

Pimentel explicó que estas carencias afectan la gestión de los centros, la calidad del aprendizaje y el estado emocional de toda la comunidad educativa. Puso como ejemplo planteles de Villa Altagracia, Barahona, San Juan, Hato Mayor, La Romana, Jarabacoa, Hermanas Mirabal, Santiago Rodríguez, Santo Domingo Este, María Trinidad Sánchez y Bahoruco. Allí hay centros que llevan entre 11 y 13 años en construcción y escuelas que funcionan bajo carpas o en ranchetas. Hay aulas divididas con planchas de madera y zinc y alumnos que reciben clases en salones de actos. Otros planteles no tienen agua potable, electricidad, comedores, canchas ni espacios adecuados para enseñar.

La consulta también muestra problemas que van más allá de los edificios. Los educadores reportaron dificultades en comprensión lectora y matemáticas, más indisciplina, falta de motivación, uso excesivo del celular y poco acompañamiento de las familias. Pimentel propuso una estrategia integral que fortalezca las competencias fundamentales, mejore la convivencia escolar, promueva el uso responsable de la tecnología y aumente la participación de las familias.

También alertó sobre la sobrecarga administrativa, la sobrepoblación y el alto estrés laboral, que estarían llevando a maestros a pensar en dejar las aulas antes de su retiro. Criticó las fallas en la evaluación del desempeño docente y la insuficiente formación continua. Además, cuestionó que se nombre personal técnico y docente sin los concursos que exige la ley. Por último, pidió que los fondos para las necesidades básicas de las escuelas lleguen completos y a tiempo.

Lo que exige la Fuerza del Pueblo

Ante el inicio de clases, la Fuerza del Pueblo exigió al Gobierno que informe cuáles planteles están realmente listos y dónde faltan cupos y personal. También pidió saber qué obras siguen en ejecución y cuál será el calendario para recuperar los atrasos acumulados.

“Abrir formalmente las escuelas no basta para declarar exitoso el comienzo de las clases: un año escolar comienza verdaderamente bien cuando cada estudiante encuentra un cupo para aprender, y un docente, materiales oportunos y un espacio seguro y adecuado para enseñar”, sostuvo Pimentel.

La exministra afirmó que la verdadera prueba de la política educativa no estará en los actos inaugurales. Estará en las condiciones reales en que estudiantes y maestros vuelvan a las aulas. En nombre del partido, propuso mejorar la calidad del gasto y concentrar los recursos en políticas que impulsen los aprendizajes, la innovación, la equidad, la transparencia y una gestión eficiente.

Desde la Fuerza del Pueblo Verón–Punta Cana apoyamos este llamado. Las familias de nuestra comunidad, como las de todo el país, merecen escuelas seguras, maestros valorados y un presupuesto que se convierta en aprendizaje. Estaremos atentos al inicio del año escolar y seguiremos defendiendo una educación pública de calidad.

Preguntas frecuentes

¿Qué denunció la Fuerza del Pueblo sobre el año escolar 2026-2027?

Denunció que el año escolar empezará con fallas estructurales graves. El alto presupuesto de la educación preuniversitaria no se ve en mejores escuelas, en un trabajo docente más fuerte ni en mejores aprendizajes.

¿Cómo se reparte el presupuesto de Educación en 2026?

Es de más de RD$332 mil millones. El 93.25 % se va en gastos corrientes y solo el 6.75 % en gastos de capital. La inversión en obras es apenas del 4.21 % y la capacitación docente y la investigación reciben juntas el 2.09 %.

¿En qué se basa el diagnóstico de la Fuerza del Pueblo?

Se basa en un estudio de percepción realizado en junio de 2026 por la Secretaría de Educación del partido. Participaron 2,016 docentes, directores, coordinadores y orientadores de 18 regionales, 87 distritos y 119 municipios.

¿Cuáles son los principales problemas que señalaron los educadores?

El 83 % reportó falta de seguridad y de espacios recreativos y el 77 % no tiene suficientes equipos tecnológicos. El 76 % tiene problemas con los baños, el 72 % con el agua potable y el 53 % con la energía eléctrica.

¿Qué le exige la Fuerza del Pueblo al Gobierno?

Le exige informar qué planteles están listos, dónde faltan cupos y personal, qué obras siguen en ejecución y cuál será el calendario para recuperar los atrasos. También pide que los recursos se concentren en políticas que mejoren el aprendizaje.